ESTE ESPACIO NOS PERMITIRÁ COMPARTIR IDEAS, EXPERIENCIAS, INQUIETUDES Y REFLEXIONES EN TORNO A LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA. CONSTRUCCIÓN, DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN.
ESPERO SE CONVIERTA EN UNA EXPERIENCIA DE LECTURA Y ESCRITURA INOLVIDABLE PARA TODOS... FELIZ VIAJE¡¡¡¡
viernes, 18 de abril de 2014
MODELOS TEÓRICOS QUE EXPLICAN LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
Explique su proceso particular de aprendizaje de la lectura y escritura desde alguna de las posturas teóricas estudiadas
El aprendizaje de la lectura y escritura siempre fue elaborado de una forma lineal en donde era solo lo que el profesor impartía y no se dejaba la construcción de conocimientos, esto según las posturas teóricas va de la mano con la negligencia que presentan los docentes al momento de planificar en no aplicar estrategias innovadoras donde permita que los estudiantes construyan. Por otra parte durante los últimos años se ah buscado que las personas sean constructivistas pero lo que tampoco ah dejado que esta transformación se de es el área educacional ya que solo se ah interesado en evaluar características como la ortografía el vocabulario y la morfología y no lo que en realidad la persona desea expresar, no se corrige la parte interna de el individuo. Se a venido estudiando desde hace años por algunos teóricos del porque se ve tanto la educación tradicionalista donde se nombra al niño como un banco el cual se le depositan los conocimientos. Durante los primeros estudios no se centraron básicamente en el análisis del texto sino a la metodología pedagógica para mejorar el escrito de los estudiantes. Uno de los que mas ha tenido influencia en el campo de la enseñanza ha sido el de Rohman y wlecke estableció tres etapas del proceso de escritura como lo son: pre-escritura etapa de descubrimiento de ideas, Escritura donde se tiene la producción real del escrito, y re-escritura en la cual se reelabora el primer producto para obtener el escrito final.se presupone que si se elabora de esta forma ordenada el escrito puede ser aceptable. Desde un punto de vista de la investigación esos modelos tuvieron importancia porque atrajeron la atención de los investigadores hacia el proceso de la elaboración del escrito. Pero a su vez se presentaron dos grandes problemas, en primer lugar se ha demostrado que la composición de un texto no es lineal: el escritor hace y rehace constantemente, planifica y replanifica, reescribe, corrige, etc. De este modo no se sigue una serie de etapas, en segundo lugar el modelo de etapas se centra en el crecimiento del texto sin tener en cuenta los procesos internos del escritor. Por otra parte Beaugrande aporta que la producción de un texto es una actividad compleja que interactúa con una gran diversidad de circunstancias físicas psicológicas y sociales. Por tal motivo considera inadecuado los modelos de la teoría de la información que describen la comunicación como el proceso de decodificación/descodificación del mensaje que un emisor envía a un receptor. Dentro de algunos criterios que deberían de presidir la formulación de modelos de producción destaco, que el proceso de escritura es abierto, es decir no tiene punto de finalización. El texto puede ser siempre reconsiderado.
Los modelos cognitivos del proceso de redacción revelan la complejidad de estos y la dificultad para establecer dichas habilidades ya que no se puede confundir la escritura con la transquinsion, escribir no solo consiste en plasmar lo que se quiere sino lo que se piensa epistemológicamente para transmitir sus propios pensamientos. la convivencia de enfrentar selectivamente la enseñanza de los conocimientos, habilidades y estrategias es necesaria sin perder de vista la necesidad de enseñar con un proceso adecuado la escritura y que esta pueda llegar a ser un instrumento de conocimiento. Ya que para el lector del texto es un estudio que ayudara al niño o niña a establecer orientaciones pedagógicas para mejorar la cualidades de las lectura y escritura en los niños y niñas consistiría en instruir al niño en las técnicas adecuadas que correspondan al texto producido. Desde el punto de vista los modelos discretos sucesivas y aceptables ya que tuvieron gran importancia para atraer la atención de los investigadores hacia la elaboración del escrito para la enseñanza de los niños. Lamentablemente muchos docentes piensan en la escritura como un formato de transcripción es decir, creen que con que el niño tenga un buen trazado de las letras ya sabe escribir confundiendo la importancia y la profundidad que esta requiere. No se trata de tomar un texto y pasarlo de un lado a otro se trata de crear de darle al niño la oportunidad de realmente escribir.
Los Modelos forman parte de experiencias significativas de diversos autores que expresan las generalidades y las características que se evidencia en las escuelas; pues, anteriormente en este contexto no se utilizaban estrategias innovadoras y tomaban al estudiante en un proceso de adoctrinamiento y manipulativo de conocimientos y aprendizajes; estos modelos hacen énfasis en proponer a la escuela como espacio comunicativo dando lugar a numerosas experiencias e investigaciones centradas en el desarrollo de espacios de comunicación en que los estudiantes utilizan el lenguaje escrito como medio de exploración y de conocimiento de sí mismos y su propia realidad y de la de su entorno, y como instrumento de exploración del mundo, además tienen como objeto el conocimiento de la realidad social y cultural en que los alumnos viven y en la que se construyen como personas. Me identifico en el modelo de la autora Rosemblatt en el cual expone las claves fundamentales acerca de la relación que experimentan la tríada lector, texto y contexto; aclarando la lectura como una actividad transaccional muy compleja en donde se combinan las experiencias afectivas y vivenciales del lector en conjunto con lo cognitivo y propiamente referencial expuesto por los textos, todo ello enmarcado en las características socioculturales impuestas por el contexto que rodea el proceso de lectura; es decir , la lectura y escritura se enmarca a las exigencias y necesidades que presente el niño de acuerdo a su estabilidad socioemocional , experimentales y por supuesto cognitivas.
Mi proceso particular de aprendizaje de la lectura y escritura fue de un carácter lineal donde no se nos permitía construir conocimientos, sino solo decodificar símbolos para la alfabetización; es decir fuimos instruidos con una disciplina rígida en la que se castigaba con dolor (escuela tradicional) y se nos negaba la libertad de demostrar el potencial sobre la lectura y la escritura, o simplemente no prestaban la importancia necesaria a nuestras producciones.
Sin embargo la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez con su Andragogia y horizontalidad nos ha permitido ser más creadores donde podemos interpretar, analizar, y no solo decodificar textos; en cuanto a la lectura y la escritura, era ajeno para muchos de nosotros ¿Qué es leer?, ¿Qué es escribir? Y se nos ha permitido obtener el conocimiento previo de su incuestionable significado. En este curso se nos han aclarado estos puntos importantes los cuales debemos tener en cuenta en nuestro pronto desempeño como educadores, propiciadores de una enseñanza pedagógica de calidad con estrategias innovadoras, fomentando en los niños la capacidad de crear textos que provengan de sus ideas, pensamientos y no de transcripción tras transcripción que no le será apropiado para su desenvolvimiento.
Los modelos teóricos que explican los procesos de lectura y escritura nos habla de que escribir no es solo plasmar lo que pensamos, sino que contribuye a la elaboración del pensamiento. También, nos dice que se debe crear, construir, ya que la tarea del maestro seria de instruir al niño en las diferentes técnicas que lo lleven a generar ideas, revisar textos de su interés para que poco a poco obtenga sus propias redacciones. Con lo dicho anteriormente, en mi caso particular, del proceso de lectura y escritura, fue un aprendizaje donde el docente era el que el encargado de dar los conocimientos, solo él era el que daba los conocimientos, recuerdo que en el primer grado de primaria se nos castigaba con una regla en la mano si no se aprendía a leer como el docente lo pedía, y pienso que esa manera en la que se aprendía era errónea ya que los estudiantes en ese tiempo éramos reprimidos y el miedo a aprender era más fuerte. Estos eran los mecanismos que utilizaba el docente al momento de enseñar, y sin dejar de mencionar el libro mi jardín que aun en la actualidad es utilizado para alfabetizar a los niños, pero ellos aprender a codificar más no a leer, igualmente, con el pasar de los grados en la primaria se nos pedía realizar como actividades transcribir tantas páginas de la enciclopedia girasol para luego ser revisado, entonces, esto acarrea una seria de trastornos ya que el niño no aprender a crear un texto o un conceptos con sus propias palabras, sino que se acostumbra a trascribir un texto ya elaborado y no crear. Por otra parte, cuando el niño hace de manera correcta las letras con un buen trazado, el docente cree que sabe escribir pero en realidad está tratando de hacer igual lo que él está viendo, es por esto que en la actualidad hay tantos niños con apatía a leer y escribir o con la capacidad de comprender y poder crear otro. Queda en responsabilidad de los nuevos y futuros docentes tratar de mejorar estas ideas y cambiar este proceso de aprendizaje de la lectura y escritura. luego de haber estudiado los diferentes modelos ya que sin duda se deben poner en práctica en el ambiente de clase.
En particular mi proceso de aprendizaje fue de una manera muy conductista donde los docentes tenían derecho a tener ese conocimiento, y si no lo acatábamos se nos castigaba severamente con reglas, chapas, nos arrodillaban sobre arena entre otros. Donde nosotros éramos receptores directos de ese conocimiento y no teníamos ningún derecho a opinar sobre lo que sabíamos o lo que desconocíamos. Así mismo los profesores no sentían ningún grado de compasión para con nosotros y lo que nosotros sentíamos o quisiéramos dar a conocer, ese aprendizaje que obtuvimos nos trajo a confundir con la realidad ya que lo que nos ensenaron estaba mal ya que aprender a leer y escribir es otra cosa, y a lo largo de este curso con la ayuda de la docente y el interés que ha puesto en nosotros he descubierto que leer y escribir son cosas muy diferentes y mucho más hermosas, a lo que los profesores nos habían hecho creer. Es muy importante y de gran satisfacción para mi saber que lo que me hicieron creer en la escuela cuando pequeña cambia totalmente y que en la educación de hoy en día se trabaja con un paradigma muy diferente del que nos tocó a nosotros en nuestra experiencia de educación básica y estoy totalmente de acuerdo con la nueva realidad y que los niños y niñas aprendan de una manera más suave y que sea la correcta para que no tengan errores en su aprendizaje.
El conocimiento del lenguaje es uno de los fenómenos mentales más complejos. Son muchos los modelos que pretenden explicar el fenómeno de la comprensión de la lectura. A lo largo del tiempo han venido surgiendo nuevas perspectivas de la enseñanza de la lectura y la escritura, siendo este un caso desconocido por muchos docentes no sé si por “falta de información “ o de repente por una resistencia al cambio de esos modelos conformistas donde solo pretenden que el niño sepa decodificar y transcribir con trazos perfectos muchos aun hoy en día creímos que eso era leer y escribir, digo creíamos por que pude comprender la profundidad de estos dos términos “leer y escribir”, ahora comprendo que pasé por un modelo de aprendizaje tradicional donde no pude aprender a leer y a escribir, lamentablemente viví un ciclo de educación donde solo escuchábamos al docente por medio de dictados sin interpretar todos aquellos temas que pudieron ser interesantes pero por lo contrario me costaba mucho tomar un libro para leer, la memorización de los exámenes eran una tortura para mí, los cuestionarios, los dictados diariamente los detestaba. Pero como nunca es tarde ahora me doy cuenta que leer y escribir no es más que comprender y crear esto para tomarlos como mis herramientas de enseñanza para ponerlas en práctica en mi desarrollo laboral como docente, tendré presente esta importante cátedra para ese futuro deseado.
Considero que cuando uno empieza a estudiar Los modelos cognitivos del proceso de escritura y lectura uno comienza a darse cuenta se la complejidad de estos y la dificultad para establecer dichas habilidades, y esto es porque no se puede confundir la escritura con el hecho de transcribir, porque escribir consiste en plasmar lo que se piensa, y leer significa comprender, entender; pero llegamos al dilema de enfrentar la enseñanza de los conocimientos, habilidades y estrategias sin perder de vista la necesidad de enseñar con un proceso adecuado la escritura y que esta pueda llegar a ser un instrumento de conocimiento.. Es triste muchos docentes pensábamos y aun piensan en la escritura como un formato de transcripción es decir, creíamos que con que el niño tuviera un buena letras ya sabía escribir confundiendo la importancia y la profundidad que esta requiere. Se trata de crear, de darle al niño la oportunidad de realmente escribir. Conocer el lenguaje es uno de los fenómenos mentales más complicados. Son muchos los modelos que pretenden explicar el fenómeno de la comprensión de la lectura y escritura. A medida que van pasando los años han venido surgiendo nuevas perspectivas de la enseñanza de la lectura y la escritura, y esto es algo que muchos docentes no conocen o no quieren conocer ,porque se resisten al cambio de esos modelos tradicionalistas donde solo pretenden que el niño sepa decodificar y transcribir con perfección, y muchos aún hoy en día creíamos que eso era leer y escribir, esto particularmente lo comprendí porque he cambiado mi manera de ver el proceso de lectura y escritura, me doy cuenta que realmente no me enseñaron a leer ni a escribir, y me perdí. Pero como nunca es tarde para aprender estoy dispuesta a que mis hijos y mis estudiantes no pasen por lo mismo que yo y tratare se proporcionarles herramientas que los estimulen a crear y a pensar y comprender.
Principalmente es importante mencionar, que algunos de los diferentes modelos teóricos de los procesos de la lectura y escritura hacen énfasis que "escribir no consiste solo en plasmar por escrito lo que se piensa, sino que la escritura puede tener una función epistémica, que puede contribuir a la elaboración del pensamiento"
Ahora bien, mi proceso particular de aprendizaje de lectura y escritura se baso primeramente en un modelo lineal, donde los docentes aplicaban estrategias que limitaban de alguna forma el desenvolvimiento de la lectura y escritura, pues solo teníamos que seguir las instrucciones dadas por los profesores sin salirnos de estos lineamientos, como por ejemplo, aplicaban estrategias tales como la copia pretendiendo tener un avance en cuanto a la escritura. Y referente a la lectura, solo nos permitían tomar la lección en un libro que se formaba repetitivo y no dinámico . Así mismo, se caracterizo por ser una educación tradicionalista, la cual no tomaba en cuenta los aportes o ideas sugeridas por los estudiantes ya que inmediatamente estos pensamientos eran inválidos.
MODELOS TEÓRICOS QUE EXPLICAN LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA: Explique su proceso particular de aprendizaje de la lectura y escritura desde algunas de las posturas teóricas estudiadas: la lectura y escritura fue elaborada de una forma o manera reestructurada donde solo el profesor era el que impartía las clases sin dejar escuchar ni dar opinión de los demás, No se permitía la construcción de nuevos conocimientos, estrategias u opiniones, según las posturas teóricas es la mala educación que enseñan e imparten los docentes al momento de planificar y explicar las clases ya que no aplican estrategias nuevas e innovadoras para un mejor proceso de enseñanza aprendizaje donde el alumno expresa con claridad su manera de pensar, de construir y ser más dinámico al momento de ser evaluado. Durante mucho tiempo se ha tratado de buscar profesores y personas más constructivistas mas no tradicionalistas que dejen atrás todas aquellas reglas en la cual solo ellos son los que saben y más nadie, pero en gran parte la culpa de que no se logren estos objetivos es la mala transformación en el área educacional ya que estas solo se interesan en estudiar, enseñar, evaluar, la lectura, buena escritura, ortografía, vocabulario, y la memorización de cada uno de los contenidos dados quieren que solo sean una máquina que guarden información pero solo para el momento ya que si no se hace de una manera dinámica esos conocimientos no serán para vida si no solo para el momento de la evaluación y la clase, y no lo que en realidad los alumnos desean expresar individualmente lo que opinan de cada uno de las áreas estudiadas, no se corrige la parte interna del individuo. Se a venido estudiando desde hace años por algunos teóricos del porque se ve tanto la educación tradicionalista donde se nombra al niño como un banco, o maquina el cual se le depositan los conocimientos. Durante los primeros estudios no se centraron básicamente en el análisis del texto sino a la metodología pedagógica para mejorar el escrito de los estudiantes. Uno de los que más ha tenido influencia en el campo de la enseñanza ha sido el de Rohman y wlecke ya que estableció tres etapas del proceso de escritura como lo son: pre-escritura etapa de descubrimiento de ideas, Escritura donde se tiene la producción real del escrito, y re-escritura en la cual se reelabora el primer producto para obtener el escrito final. Se presupone que si se elabora de esta forma ordenada el escrito puede ser aceptable. Desde un punto de vista de la investigación esos modelos tuvieron importancia porque atrajeron la atención de los investigadores hacia el proceso de la elaboración del escrito. Pero a su vez se presentaron dos grandes problemas, en primer lugar se ha demostrado que la composición de un texto no es lineal: el escritor hace y rehace constantemente, planifica y replanifica, reescribe, corrige, De este manera no se sigue una serie de etapas, en segundo lugar el modelo de etapas se centra en el crecimiento del texto sin tener en cuenta los procesos internos del escritor. Por otra parte Beaugrande aporta que la producción de un texto es una actividad compleja que interactúa con una gran diversidad de circunstancias físicas psicológicas y sociales. Por tal motivo considera inadecuado los modelos de la teoría de la información que describen la comunicación como el proceso de decodificación/descodificación del mensaje que un emisor envía a un receptor. Para concluir para mejorar esta clase de educación que aún se ve en la mayoría de los casos debe ser de manera más dinámica, constructivista dar, dejar, escuchar las opiniones de los demás tratar de ser más dinámicos a la hora de impartir las clases no dar tanta teoría más bien dejar eso atrás y ser mucho más interactivos llevar todo a la práctica para así aprender para toda la vida mas no para el momento.
El aprendizaje de la lectura y escritura siempre fue elaborado de una forma lineal en donde era solo lo que el profesor impartía y no se dejaba la construcción de conocimientos, esto según las posturas teóricas va de la mano con la negligencia que presentan los docentes al momento de planificar en no aplicar estrategias innovadoras donde permita que los estudiantes construyan.
ResponderEliminarPor otra parte durante los últimos años se ah buscado que las personas sean constructivistas pero lo que tampoco ah dejado que esta transformación se de es el área educacional ya que solo se ah interesado en evaluar características como la ortografía el vocabulario y la morfología y no lo que en realidad la persona desea expresar, no se corrige la parte interna de el individuo.
Se a venido estudiando desde hace años por algunos teóricos del porque se ve tanto la educación tradicionalista donde se nombra al niño como un banco el cual se le depositan los conocimientos. Durante los primeros estudios no se centraron básicamente en el análisis del texto sino a la metodología pedagógica para mejorar el escrito de los estudiantes. Uno de los que mas ha tenido influencia en el campo de la enseñanza ha sido el de Rohman y wlecke estableció tres etapas del proceso de escritura como lo son: pre-escritura etapa de descubrimiento de ideas, Escritura donde se tiene la producción real del escrito, y re-escritura en la cual se reelabora el primer producto para obtener el escrito final.se presupone que si se elabora de esta forma ordenada el escrito puede ser aceptable. Desde un punto de vista de la investigación esos modelos tuvieron importancia porque atrajeron la atención de los investigadores hacia el proceso de la elaboración del escrito. Pero a su vez se presentaron dos grandes problemas, en primer lugar se ha demostrado que la composición de un texto no es lineal: el escritor hace y rehace constantemente, planifica y replanifica, reescribe, corrige, etc. De este modo no se sigue una serie de etapas, en segundo lugar el modelo de etapas se centra en el crecimiento del texto sin tener en cuenta los procesos internos del escritor.
Por otra parte Beaugrande aporta que la producción de un texto es una actividad compleja que interactúa con una gran diversidad de circunstancias físicas psicológicas y sociales. Por tal motivo considera inadecuado los modelos de la teoría de la información que describen la comunicación como el proceso de decodificación/descodificación del mensaje que un emisor envía a un receptor. Dentro de algunos criterios que deberían de presidir la formulación de modelos de producción destaco, que el proceso de escritura es abierto, es decir no tiene punto de finalización. El texto puede ser siempre reconsiderado.
Los modelos cognitivos del proceso de redacción revelan la complejidad de estos y la dificultad para establecer dichas habilidades ya que no se puede confundir la escritura con la transquinsion, escribir no solo consiste en plasmar lo que se quiere sino lo que se piensa epistemológicamente para transmitir sus propios pensamientos. la convivencia de enfrentar selectivamente la enseñanza de los conocimientos, habilidades y estrategias es necesaria sin perder de vista la necesidad de enseñar con un proceso adecuado la escritura y que esta pueda llegar a ser un instrumento de conocimiento.
ResponderEliminarYa que para el lector del texto es un estudio que ayudara al niño o niña a establecer orientaciones pedagógicas para mejorar la cualidades de las lectura y escritura en los niños y niñas consistiría en instruir al niño en las técnicas adecuadas que correspondan al texto producido. Desde el punto de vista los modelos discretos sucesivas y aceptables ya que tuvieron gran importancia para atraer la atención de los investigadores hacia la elaboración del escrito para la enseñanza de los niños.
Lamentablemente muchos docentes piensan en la escritura como un formato de transcripción es decir, creen que con que el niño tenga un buen trazado de las letras ya sabe escribir confundiendo la importancia y la profundidad que esta requiere. No se trata de tomar un texto y pasarlo de un lado a otro se trata de crear de darle al niño la oportunidad de realmente escribir.
Los Modelos forman parte de experiencias significativas de diversos autores que expresan las generalidades y las características que se evidencia en las escuelas; pues, anteriormente en este contexto no se utilizaban estrategias innovadoras y tomaban al estudiante en un proceso de adoctrinamiento y manipulativo de conocimientos y aprendizajes; estos modelos hacen énfasis en proponer a la escuela como espacio comunicativo dando lugar a numerosas experiencias e investigaciones centradas en el desarrollo de espacios de comunicación en que los estudiantes utilizan el lenguaje escrito como medio de exploración y de conocimiento de sí mismos y su propia realidad y de la de su entorno, y como instrumento de exploración del mundo, además tienen como objeto el conocimiento de la realidad social y cultural en que los alumnos viven y en la que se construyen como personas.
ResponderEliminarMe identifico en el modelo de la autora Rosemblatt en el cual expone las claves fundamentales acerca de la relación que experimentan la tríada lector, texto y contexto; aclarando la lectura como una actividad transaccional muy compleja en donde se combinan las experiencias afectivas y vivenciales del lector en conjunto con lo cognitivo y propiamente referencial expuesto por los textos, todo ello enmarcado en las características socioculturales impuestas por el contexto que rodea el proceso de lectura; es decir , la lectura y escritura se enmarca a las exigencias y necesidades que presente el niño de acuerdo a su estabilidad socioemocional , experimentales y por supuesto cognitivas.
Mi proceso particular de aprendizaje de la lectura y escritura fue de un carácter lineal donde no se nos permitía construir conocimientos, sino solo decodificar símbolos para la alfabetización; es decir fuimos instruidos con una disciplina rígida en la que se castigaba con dolor (escuela tradicional) y se nos negaba la libertad de demostrar el potencial sobre la lectura y la escritura, o simplemente no prestaban la importancia necesaria a nuestras producciones.
ResponderEliminarSin embargo la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez con su Andragogia y horizontalidad nos ha permitido ser más creadores donde podemos interpretar, analizar, y no solo decodificar textos; en cuanto a la lectura y la escritura, era ajeno para muchos de nosotros ¿Qué es leer?, ¿Qué es escribir? Y se nos ha permitido obtener el conocimiento previo de su incuestionable significado. En este curso se nos han aclarado estos puntos importantes los cuales debemos tener en cuenta en nuestro pronto desempeño como educadores, propiciadores de una enseñanza pedagógica de calidad con estrategias innovadoras, fomentando en los niños la capacidad de crear textos que provengan de sus ideas, pensamientos y no de transcripción tras transcripción que no le será apropiado para su desenvolvimiento.
Los modelos teóricos que explican los procesos de lectura y escritura nos habla de que escribir no es solo plasmar lo que pensamos, sino que contribuye a la elaboración del pensamiento. También, nos dice que se debe crear, construir, ya que la tarea del maestro seria de instruir al niño en las diferentes técnicas que lo lleven a generar ideas, revisar textos de su interés para que poco a poco obtenga sus propias redacciones.
ResponderEliminarCon lo dicho anteriormente, en mi caso particular, del proceso de lectura y escritura, fue un aprendizaje donde el docente era el que el encargado de dar los conocimientos, solo él era el que daba los conocimientos, recuerdo que en el primer grado de primaria se nos castigaba con una regla en la mano si no se aprendía a leer como el docente lo pedía, y pienso que esa manera en la que se aprendía era errónea ya que los estudiantes en ese tiempo éramos reprimidos y el miedo a aprender era más fuerte. Estos eran los mecanismos que utilizaba el docente al momento de enseñar, y sin dejar de mencionar el libro mi jardín que aun en la actualidad es utilizado para alfabetizar a los niños, pero ellos aprender a codificar más no a leer, igualmente, con el pasar de los grados en la primaria se nos pedía realizar como actividades transcribir tantas páginas de la enciclopedia girasol para luego ser revisado, entonces, esto acarrea una seria de trastornos ya que el niño no aprender a crear un texto o un conceptos con sus propias palabras, sino que se acostumbra a trascribir un texto ya elaborado y no crear.
Por otra parte, cuando el niño hace de manera correcta las letras con un buen trazado, el docente cree que sabe escribir pero en realidad está tratando de hacer igual lo que él está viendo, es por esto que en la actualidad hay tantos niños con apatía a leer y escribir o con la capacidad de comprender y poder crear otro. Queda en responsabilidad de los nuevos y futuros docentes tratar de mejorar estas ideas y cambiar este proceso de aprendizaje de la lectura y escritura.
luego de haber estudiado los diferentes modelos ya que sin duda se deben poner en práctica en el ambiente de clase.
En particular mi proceso de aprendizaje fue de una manera muy conductista donde los docentes tenían derecho a tener ese conocimiento, y si no lo acatábamos se nos castigaba severamente con reglas, chapas, nos arrodillaban sobre arena entre otros. Donde nosotros éramos receptores directos de ese conocimiento y no teníamos ningún derecho a opinar sobre lo que sabíamos o lo que desconocíamos.
ResponderEliminarAsí mismo los profesores no sentían ningún grado de compasión para con nosotros y lo que nosotros sentíamos o quisiéramos dar a conocer, ese aprendizaje que obtuvimos nos trajo a confundir con la realidad ya que lo que nos ensenaron estaba mal ya que aprender a leer y escribir es otra cosa, y a lo largo de este curso con la ayuda de la docente y el interés que ha puesto en nosotros he descubierto que leer y escribir son cosas muy diferentes y mucho más hermosas, a lo que los profesores nos habían hecho creer.
Es muy importante y de gran satisfacción para mi saber que lo que me hicieron creer en la escuela cuando pequeña cambia totalmente y que en la educación de hoy en día se trabaja con un paradigma muy diferente del que nos tocó a nosotros en nuestra experiencia de educación básica y estoy totalmente de acuerdo con la nueva realidad y que los niños y niñas aprendan de una manera más suave y que sea la correcta para que no tengan errores en su aprendizaje.
El conocimiento del lenguaje es uno de los fenómenos mentales más complejos. Son muchos los modelos que pretenden explicar el fenómeno de la comprensión de la lectura. A lo largo del tiempo han venido surgiendo nuevas perspectivas de la enseñanza de la lectura y la escritura, siendo este un caso desconocido por muchos docentes no sé si por “falta de información “ o de repente por una resistencia al cambio de esos modelos conformistas donde solo pretenden que el niño sepa decodificar y transcribir con trazos perfectos muchos aun hoy en día creímos que eso era leer y escribir, digo creíamos por que pude comprender la profundidad de estos dos términos “leer y escribir”, ahora comprendo que pasé por un modelo de aprendizaje tradicional donde no pude aprender a leer y a escribir, lamentablemente viví un ciclo de educación donde solo escuchábamos al docente por medio de dictados sin interpretar todos aquellos temas que pudieron ser interesantes pero por lo contrario me costaba mucho tomar un libro para leer, la memorización de los exámenes eran una tortura para mí, los cuestionarios, los dictados diariamente los detestaba. Pero como nunca es tarde ahora me doy cuenta que leer y escribir no es más que comprender y crear esto para tomarlos como mis herramientas de enseñanza para ponerlas en práctica en mi desarrollo laboral como docente, tendré presente esta importante cátedra para ese futuro deseado.
ResponderEliminarConsidero que cuando uno empieza a estudiar Los modelos cognitivos del proceso de escritura y lectura uno comienza a darse cuenta se la complejidad de estos y la dificultad para establecer dichas habilidades, y esto es porque no se puede confundir la escritura con el hecho de transcribir, porque escribir consiste en plasmar lo que se piensa, y leer significa comprender, entender; pero llegamos al dilema de enfrentar la enseñanza de los conocimientos, habilidades y estrategias sin perder de vista la necesidad de enseñar con un proceso adecuado la escritura y que esta pueda llegar a ser un instrumento de conocimiento..
ResponderEliminarEs triste muchos docentes pensábamos y aun piensan en la escritura como un formato de transcripción es decir, creíamos que con que el niño tuviera un buena letras ya sabía escribir confundiendo la importancia y la profundidad que esta requiere. Se trata de crear, de darle al niño la oportunidad de realmente escribir.
Conocer el lenguaje es uno de los fenómenos mentales más complicados. Son muchos los modelos que pretenden explicar el fenómeno de la comprensión de la lectura y escritura. A medida que van pasando los años han venido surgiendo nuevas perspectivas de la enseñanza de la lectura y la escritura, y esto es algo que muchos docentes no conocen o no quieren conocer ,porque se resisten al cambio de esos modelos tradicionalistas donde solo pretenden que el niño sepa decodificar y transcribir con perfección, y muchos aún hoy en día creíamos que eso era leer y escribir, esto particularmente lo comprendí porque he cambiado mi manera de ver el proceso de lectura y escritura, me doy cuenta que realmente no me enseñaron a leer ni a escribir, y me perdí. Pero como nunca es tarde para aprender estoy dispuesta a que mis hijos y mis estudiantes no pasen por lo mismo que yo y tratare se proporcionarles herramientas que los estimulen a crear y a pensar y comprender.
Principalmente es importante mencionar, que algunos de los diferentes modelos teóricos de los procesos de la lectura y escritura hacen énfasis que "escribir no consiste solo en plasmar por escrito lo que se piensa, sino que la escritura puede tener una función epistémica, que puede contribuir a la elaboración del pensamiento"
ResponderEliminarAhora bien, mi proceso particular de aprendizaje de lectura y escritura se baso primeramente en un modelo lineal, donde los docentes aplicaban estrategias que limitaban de alguna forma el desenvolvimiento de la lectura y escritura, pues solo teníamos que seguir las instrucciones dadas por los profesores sin salirnos de estos lineamientos, como por ejemplo, aplicaban estrategias tales como la copia pretendiendo tener un avance en cuanto a la escritura. Y referente a la lectura, solo nos permitían tomar la lección en un libro que se formaba repetitivo y no dinámico . Así mismo, se caracterizo por ser una educación tradicionalista, la cual no tomaba en cuenta los aportes o ideas sugeridas por los estudiantes ya que inmediatamente estos pensamientos eran inválidos.
MODELOS TEÓRICOS QUE EXPLICAN LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA:
ResponderEliminarExplique su proceso particular de aprendizaje de la lectura y escritura desde algunas de las posturas teóricas estudiadas:
la lectura y escritura fue elaborada de una forma o manera reestructurada donde solo el profesor era el que impartía las clases sin dejar escuchar ni dar opinión de los demás, No se permitía la construcción de nuevos conocimientos, estrategias u opiniones, según las posturas teóricas es la mala educación que enseñan e imparten los docentes al momento de planificar y explicar las clases ya que no aplican estrategias nuevas e innovadoras para un mejor proceso de enseñanza aprendizaje donde el alumno expresa con claridad su manera de pensar, de construir y ser más dinámico al momento de ser evaluado.
Durante mucho tiempo se ha tratado de buscar profesores y personas más constructivistas mas no tradicionalistas que dejen atrás todas aquellas reglas en la cual solo ellos son los que saben y más nadie, pero en gran parte la culpa de que no se logren estos objetivos es la mala transformación en el área educacional ya que estas solo se interesan en estudiar, enseñar, evaluar, la lectura, buena escritura, ortografía, vocabulario, y la memorización de cada uno de los contenidos dados quieren que solo sean una máquina que guarden información pero solo para el momento ya que si no se hace de una manera dinámica esos conocimientos no serán para vida si no solo para el momento de la evaluación y la clase, y no lo que en realidad los alumnos desean expresar individualmente lo que opinan de cada uno de las áreas estudiadas, no se corrige la parte interna del individuo. Se a venido estudiando desde hace años por algunos teóricos del porque se ve tanto la educación tradicionalista donde se nombra al niño como un banco, o maquina el cual se le depositan los conocimientos. Durante los primeros estudios no se centraron básicamente en el análisis del texto sino a la metodología pedagógica para mejorar el escrito de los estudiantes. Uno de los que más ha tenido influencia en el campo de la enseñanza ha sido el de Rohman y wlecke ya que estableció tres etapas del proceso de escritura como lo son: pre-escritura etapa de descubrimiento de ideas, Escritura donde se tiene la producción real del escrito, y re-escritura en la cual se reelabora el primer producto para obtener el escrito final.
Se presupone que si se elabora de esta forma ordenada el escrito puede ser aceptable. Desde un punto de vista de la investigación esos modelos tuvieron importancia porque atrajeron la atención de los investigadores hacia el proceso de la elaboración del escrito. Pero a su vez se presentaron dos grandes problemas, en primer lugar se ha demostrado que la composición de un texto no es lineal: el escritor hace y rehace constantemente, planifica y replanifica, reescribe, corrige, De este manera no se sigue una serie de etapas, en segundo lugar el modelo de etapas se centra en el crecimiento del texto sin tener en cuenta los procesos internos del escritor.
Por otra parte Beaugrande aporta que la producción de un texto es una actividad compleja que interactúa con una gran diversidad de circunstancias físicas psicológicas y sociales. Por tal motivo considera inadecuado los modelos de la teoría de la información que describen la comunicación como el proceso de decodificación/descodificación del mensaje que un emisor envía a un receptor. Para concluir para mejorar esta clase de educación que aún se ve en la mayoría de los casos debe ser de manera más dinámica, constructivista dar, dejar, escuchar las opiniones de los demás tratar de ser más dinámicos a la hora de impartir las clases no dar tanta teoría más bien dejar eso atrás y ser mucho más interactivos llevar todo a la práctica para así aprender para toda la vida mas no para el momento.